新闻专业网络传播能力课程体系改革与探索

本文在分析高职新闻专业学生应具备的网络传播能力的基础上,探讨培养该能力的课程体系改革,提出“第一课堂、第二课堂导师制其他、相关课题集中训练”的“金字塔强化”课程体系。
关键词高职学校新闻专业网络传播能力“金字塔强化”课程体系

高职学校因为更注重学生的动手能力,可多开设技术类课程,如新闻摄像、视频编辑制作、PhotoShop等,以及与课程配套的实训和考证。但新闻基本功的另一重能力——新闻采写编就是学生的弱项了。从课程安排上看(以2009级新闻采编与制作专业学生培养计划为例),只有新闻采访和新闻写作是训练这些能力的,更不用说缺乏加强文化底蕴的基础课程了。这样学生在实际工作中底子薄,走不远。且由于课时限制,无法逐一就学生在技能学习和运用上遇到的不同问题进行专门指导。
如何让学生在有限学习时间内(除去实习和找工作约两年半),既提高动手能力,又有针对性地提升内在网络传播素养?根据实际情况,可将现有课程体系重新整合,塑造“金字塔强化”课程体系,以适应职业标准求。
一、培养基础网络传播能力——第一课堂(一层)
高职新闻专业学生应该培养的基础网络传播能力为采集素材、编辑和传输内容,现有课程可培养四种能力。
1.文字功底——新闻采访、新闻写作、文字采编实训、新闻采编实习。
这项能力求学生能够流畅、准确地将事件和创意完整、清晰地表达出来,不出现错别字,语法正确,并能够根据求将繁杂信息进行整合和编辑。
这对于经过四门专项课程训练的新闻专业学生来说能够达到,特别是整合、编辑信息的能力,但在表达创意方面还欠缺,教师需在教授时有意识地进行理论和实践的训练。如在新闻采访、新闻写作课上,讲授“新闻策划”相关内容,让学生自由创意,策划院报月末版主题,交完整的版面策划书来阐述创意。
2.信息敏感——新闻传播学、文字采编实训、新闻采编实习、网络新闻专题。
求学生能对社会热点和新兴事物保持关注,并有独到的意见和想法,可通过对热点事件的分析,来带动信息的传播和交流。这是新闻专业学生区别于其他专业的重指标。
相关理论课只有一门新闻传播学,且介绍的都是基础性新闻传播知识,仅能培养学生入门的信息敏感,其余靠实训和实习来训练,特别是实训,因为实习是到真正媒体中去,教师无法控制。这求教师在文字采编实训和网络新闻专题中引导学生在确定新闻选题时,不局限在校园内,把目光投向广阔社会中,关注时下热门话题或大家都关心的事,而报纸与网页做得出色,求学生在采写时有自己的观点,角度独特。
3.图文处理——PhotoShop平面制作、新闻摄影、报刊编辑、数字报刊制作、文字采编实训。
求学生熟练掌握PhotoShop等图片处理软件,能根据文字处理不同的图片,使之符合传播求。
由于学生学习完PhotoShop平面制作后考证,因此图片处理不成问题。而其他课程都可训练学生的图文处理能力,练习如何让图文相符。
4.网络互动——网络传播学、Flash动画制作、网站建设与网页制作、网络新闻专题、数字报刊制作实训、网络编辑制作实训。
学生应会利用网络资源准确找到需的信息,并利用网络工具保持与周围人的联系,必时可以进行初步的信息宣传和推广。
网络互动,一般学生都会,但新闻专业的课程可以让学生用不同方式与别人互动,如Flash、网页、数字报刊等。除了技术外,在教学过程中还应注意培养学生如何根据不同受众与其互动,并在其他课程中体现,不论是Flash还是网页,都制作成受众喜欢的样子,这样传播效果才能最佳。
二、培养长远发展应具备的网络传播能力——第二课堂导师制其他(二层)
在基础能力上进行能力升级后,可配套的培养体系如下。
1.新闻基本功——第二课堂院报月末版采写训练。
在良好的语言文字表达能力的基础上,训练其新闻基本功,包括采写编等能力。这体现出新闻专业学生特有的文字功底,不只是文笔好,还需遵守新闻的规律,真实、客观,并能够在“编”的能力上进一步提高,有新闻意识地将信息进行整合。
现有的新闻采访与写作课时有限,实践不够,可充分利用院报月末版这样的实践平台,引导学生在第二课堂积极进行新闻采访和写作,提高动手能力。将此实践有计划地纳入课堂教学中,可将学生在院报发表的文章作为期末成绩评定的部分依据。
2.新闻敏感——“导师制”下的新闻报刊阅读。
从信息敏感上升到新闻敏感,学生站在比较专业的角度来看待新闻事情,并具备一定的观察力,能够从生活中发现新闻,并进行深度思考。
虽然只变动两个字,但求却提高了一大截。这不是上几节课、看几本书就能解决的,需长期积累。利用本系“导师制”,从学生进大学开始,每周持续开展报刊阅读活动。第一学期阅读报纸,一般是本地报纸和国内知名报纸(《南方周末》、《中国青年报》等),逐步培养学生的新闻意识。第二学期阅读新闻杂志(《中国新闻周刊》、《南都周刊》等),注意观察社会,建立定期关注新闻的观念,并熟悉新闻的采写风格,提升写作水平。
3.网页设计——本系网页的持续更新。
在图文处理的基础上,还掌握Flash、Dreamweaver等网页设计与制作的软件,能够自主更新网页,发布网络新闻,提高独立工作能力。
学生虽然经过多门课程的学习,但仍存在综合能力运用不足的问题。以建构网页为例,学生在完成任务时,基本从课堂所学考虑,如用页面滚轴来架设网页(这种设计已过时);而非从实用性来考虑,如参考其他网页的设计,再来构建自己的网页。造成学生软件的运用远离实际,课堂所教内容只是基础,而实际运用还看学生自己的揣摩与研究。但学生往往只满足于课堂所学,少有自己钻研,真正用时无法立刻达到应用水平。
可利用第二课堂和导师制,由不同老师带领,以本系网页为基地,定期组织学生更新网页新闻和网页美术风格,将理论转化为实践。这不适合全部学生参与,可综合考虑学生能力,遵循自愿原则。
4.策划与推广——新课程。
懂得运用各种途径进行信息和创意的策划与推广,包括了解各种媒体的特性,并依据不同内容规划不同推广方式。
这对高职学生来说是一项比较高的求。分析教学培养计划后,发现只有广告学是培养这种能力的。如果不增加课时,那么可以把纯粹的广告学改为企业传播之类的课程,主教授如何利用不同媒介为企业或单位做宣传,怎样使宣传策划书可行而有创意,整合广告、公关策划、危机管理、品牌传播等内容,32课时的理论教学再辅以一定的实战训练。学生毕业后从事此类工作的几率略大于新闻工作,而依靠以往的课程无法有针对性地训练宣传技巧,因此开设一门新课十分必。
三、进一步提升——相关课题的集中训练(三层)
如果说“一层”的第一课堂针对的是全体学生的话,“二层”的第二课堂导师制其他针对的就是60%的学生,而“三层”则只针对30%的学生。可以用下图来表示

图1“金字塔强化”示意图
处于金字塔顶端的学生一般专业能力和上进心都比较强,应配以更加严格的项目进行专项训练,可以和教师的相关研究课题结合起来。
以我所承担的大学生实践创新训练计划项目《社会热点观察》为例,该课题做关于地铁的一份报纸和一个新闻网页。成员均选择了三年级较优秀的学生,因为他们前两年已很好地掌握了新闻采写编基本技能和网页设计技能,且三年级上学期空余时间较多。
报纸《地铁新生活》先进行,借南京地铁二号线开通的契机,带领学生自己进行版面策划,完成了封面、地铁大调查(两个版)、地铁改变生活(两个版)、地铁新鲜事、地铁新奇事和国际地铁瞭望八个版。内容80%由学生自己采访、写作完成,并全部由学生自己排版。学生们并没有在已有内容上停步不前,而是积极寻找新的报道角度,如地铁大调查版。在获悉南航学生做了关于地铁的问卷调查后,学生立即与其联系,并完成了两个采访,替代了原来他自己做的小范围调查。而需他们外出采访的,也利用课余时间前往,如地铁新鲜事和地铁新奇事两个版,远的去仙林采访,近的也去新街口,学生为了得到第一手资料,周末跑了几趟。而排版阶段,他们会自觉研究真正的报纸是如何排的,并且为了达到最好的视觉效果,不断推翻自己。如在排通版四五版的时候,学生反复排了五六次,因为这个版有大量图片,所以牵一发而动全身,每次改动都几乎重新排一次。在后期版面输出阶段,又遇到课堂上没有教过的内容,把版面输出成PS格式,才能上机印刷。于是他们自己摸索再加上虚心请教专业人士,终于解决问题了,报纸也得到了广泛好评。他们的新闻基本功在这样的课题集中训练下,得到了非常好的锻炼。
由于他们在报纸制作时新闻基本功大大提升,因此在接下来的网页新闻制作中能轻松完成任务,从早期策划做什么专题,到后来的采写。网页的选题既不能和报纸重合,又结合当下热点,于是选择了关注当时为了召开亚运会短期而实行免费乘坐地铁的广州。联系南京2014年也召开青奥会,南京的地铁是否也会采用免费的形式?就此学生进行了采访和资料的搜集整理工作。最后做出来的网页舒展整洁且内容饱满,说明学生的网络传播能力大大提升。

参考文献
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[2]周秦玉,庞万红,吴朝香.高职新闻专业学生采编能力培养的实践探索[J].新闻知识,2008,254-56.
[3]李莉.高职新闻传媒专业课程设计的探讨——基于岗位需求和学生特点进行分析[J].郑州牧业工程高等专科学院学报,2010,2,30.

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